每個孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想那顆心與我們的話語相互呼應(yīng)，就得讓我們能和上這根弦的調(diào)子。而要和上這根弦，首先要取得學(xué)生的信任。要取得學(xué)生信任，需要在評價學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成效等方面，做到客觀公正、合情合理，這就需要建立科學(xué)的評價制度。在實施評價時，要融入真情，用情感去引導(dǎo)學(xué)生，和弦共鳴。在班級管理中，我嘗試采用真情感召學(xué)生，有效溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，同時利用優(yōu)化大師完善評價制度，積極引導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，取得了較好的效果。

加強溝通交流，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

很多的誤會和隔閡源于缺乏溝通，少了交流。面對面交談是最直接的溝通交流方式。如何讓面對面交談順利進行并達到溝通交流目的？首先，老師要適當(dāng)放低身段，以平等的身份去交談，語氣平和，態(tài)度和藹，才能讓學(xué)生打開心扉，暢所欲言。其次，要善于捕捉學(xué)生的情感波動，讓學(xué)生真切接收到老師要表示的訊息。與學(xué)生交流時，我都鼓勵學(xué)生“來，看著我的眼睛說?！弊寣W(xué)生通過老師的眼睛這扇窗戶，感受老師對他的關(guān)心與愛護，鼓勵或批評，實現(xiàn)情感交流，引發(fā)內(nèi)心共鳴。老師也可以借機探視學(xué)生的內(nèi)心波動，隨機應(yīng)變，采用最適合的交談內(nèi)容、交流方式，實現(xiàn)溝通之目標(biāo)。這對提高學(xué)生對老師的信任度和師生間關(guān)系的融洽度，是很有好處的。此外，書信、寄語、作業(yè)后留言等也是一種行之有效的溝通交流方式，通過文字也能建造心與心溝通的橋梁。老師給學(xué)生的書信、寄語、作業(yè)后留言等，切勿口號式、命令式、心靈雞湯式的，空泛無物的，而應(yīng)是有的放矢直指本質(zhì)的，樸實無華中見真情的，朋友般真情實意的。

完善積分規(guī)則，建立“積分激勵”機制

2020年，我被學(xué)校安排擔(dān)任一個特殊班級的班主任。該班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差，學(xué)情復(fù)雜，管理難度大。為有效提高班級管理工作的效率和質(zhì)量，經(jīng)向優(yōu)秀班主任虛心請教，大量查閱有關(guān)班級管理的文獻資料后，我嘗試利用班級優(yōu)化大師，制定、優(yōu)化一套“積分激勵”機制，用于引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的日常行為。

學(xué)生認可、操作性強的積分細則是“積分激勵”機制形成的基礎(chǔ)。在班會上，我讓同學(xué)們以小組為單位，制定出班級綜合素質(zhì)加分和減分的細則，這套積分細則，涵蓋了學(xué)生早讀、兩操、課堂、自習(xí)、作業(yè)、課間、集體活動、各種競賽等學(xué)習(xí)、活動的各項行為要素，各項行為要素均做出細化要求和對應(yīng)的分值。如，針對學(xué)校五項有“參與班級活動”“大課間表現(xiàn)”“教室整潔衛(wèi)生”等；針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有“專心聽講”“課前準(zhǔn)備”“完成練習(xí)”“公開課表現(xiàn)好”“單元考試進步”等。積分細則為學(xué)生好好學(xué)習(xí)、積極表現(xiàn)，模范遵守各項規(guī)章制度提供了一套詳盡的行為規(guī)范。例如，每天每門課的作業(yè)完成得較好的同學(xué)可以加分，上課認真聽講積極思考的同學(xué)可以加分，積極參加班級和學(xué)校各項文體活動的同學(xué)可以加分，各種好人好事可以加分，在各種級別的競賽中獲得獎勵的同學(xué)可獲得不同等級的加分等等。每位同學(xué)都參與積分細則的制定，集思廣益、群策群力，使積分細則得到不斷的完善。學(xué)生自己制定積分細則，“自己制定的規(guī)則，含著淚也得執(zhí)行”，為以后的順利執(zhí)行打下了良好的基礎(chǔ)。

動態(tài)評價，全員共進

表彰先進，激勵后進是實施“積分激勵”機制的核心要義。先進是動態(tài)的，積分也是變化的，只要自己付出，大家都有獲得表揚和肯定的機會，從而激勵各位同學(xué)努力爭取，積極表現(xiàn)。這正是“積分激勵”機制的魅力所在。為表彰先進，我們除了通過不同的渠道和方式如班會、家長會、黑板報及班級暢聊群等，對各項積分靠前的同學(xué)進行表揚外，還從班級獎勵基金中適當(dāng)開支，對這些同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎勵。物質(zhì)只是一種載體，同學(xué)們更為看重的是一種認可，一種成就感和一份榮譽。在表彰先進的同時，我們對近期進步不大的同學(xué)也沒有放棄，適時談心溝通，重新激發(fā)他們積極向上的熱情，并創(chuàng)造機會讓他們努力表現(xiàn)并得到加分。每個同學(xué)每天都會因自己優(yōu)秀表現(xiàn)獲得加分而自豪，也會因自己的違紀減分而懊悔，進而反思，在這樣的一種氛圍中，學(xué)生不好的行為習(xí)慣就慢慢地得到了糾正，良好的行為習(xí)慣在慢慢地養(yǎng)成、鞏固。在平時的教育教學(xué)過程中，老師要做個有心人，敏銳把握點滴教育契機，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極向上，讓同學(xué)們?yōu)榈玫秸J可和欣賞而自豪，為每天的點點滴滴進步而快樂，在快樂中不斷健康茁壯成長。（楊福蘭）