同學(xué)們開展以楓葉為主題的實(shí)踐活動(dòng)

夜色中，亮起燈的楓葉雕塑。

在參觀德化陶瓷工廠后，同學(xué)們制作陶藝彩繪。（資料圖片）

在田間辨識(shí)藥草（資料圖片）

楓葉落時(shí)滿地紅，不是花香是葉香。滿園楓樹是南平市高級(jí)中學(xué)的標(biāo)志性符號(hào)，它承載著莘莘學(xué)子的青春回憶。在這個(gè)紅葉飄舞的冬季，一場(chǎng)楓葉節(jié)在校園如火如荼地展開。松鼠、鋼琴、追風(fēng)少年……這些用楓葉裝飾而成的大型雕塑，在暖陽(yáng)的映襯下熠熠生輝。圍繞“如何讓楓葉重生，打造最美楓景”的核心問題，學(xué)生們開啟頭腦風(fēng)暴，巧手裝點(diǎn)，以“楓”景為主題的各類活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。楓葉節(jié)是高級(jí)中學(xué)項(xiàng)目式跨學(xué)科教學(xué)的有益嘗試，融合了勞育、生物、物理、美育、心理教育等。

近年來，學(xué)校以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為抓手致力于育人方式轉(zhuǎn)型實(shí)踐，精準(zhǔn)“尚美育人·多元發(fā)展·幸福人生”的育人導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)施策略，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)突破了原有的“老師說，學(xué)生聽”的教學(xué)情境，通過多學(xué)科融合精心設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維，解決生活中的實(shí)際問題，從而增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)高階思維。一個(gè)個(gè)如楓葉節(jié)般別有一番“楓”味的課題應(yīng)運(yùn)而生……

立足生活 讓知識(shí)落地

“此前每到落葉時(shí)節(jié)，學(xué)生眼里沒有詩(shī)情畫意，更多的是為清掃落葉而煩惱?！蹦掀绞懈呒?jí)中學(xué)政教處主任陳賜煉介紹，此次以“楓葉”為主題的項(xiàng)目式跨學(xué)科活動(dòng)，最初靈感來源于學(xué)生的校園勞動(dòng)。大風(fēng)吹過，楓葉源源不斷地飄落，增加了同學(xué)們的勞動(dòng)量，大家不免怨聲載道。細(xì)心的老師們打破了學(xué)科壁壘，以開放的視野挖掘項(xiàng)目式教學(xué)元素，讓學(xué)生們通過勞動(dòng)創(chuàng)造美、感知美，增強(qiáng)對(duì)生命的尊重和敬畏。

工欲善其事，必先利其器。教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手改造勞動(dòng)工具，提高勞動(dòng)效率。大家將物理知識(shí)融入掃帚、簸箕的改進(jìn)升級(jí)中，各種發(fā)散思維在勞動(dòng)創(chuàng)造的過程中迸發(fā)。實(shí)踐活動(dòng)還幫助同學(xué)們樹立了尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

用顏料勾勒美景，用筆尖書寫秋意。語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科在校內(nèi)征集項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作品，關(guān)于楓葉的詩(shī)句、書簽、畫作、雕塑創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)。原本隨風(fēng)而逝的“生命”，此刻變得靈動(dòng)鮮活，何嘗不是提高學(xué)生審美情趣，引導(dǎo)生命教育的最佳“媒介”？

“立足生活實(shí)際”始終是高級(jí)中學(xué)項(xiàng)目式跨學(xué)科教學(xué)改革的核心。為了避免“穿新鞋走老路”，教師們不拘泥于教材固定內(nèi)容，而是根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的需要，重構(gòu)知識(shí)。早在2020年，高級(jí)中學(xué)生物學(xué)科就率先啟動(dòng)了項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)。

你所知曉的草藥名稱是什么？主治什么疾??？什么部位能夠入藥？2021年寒假，高一年級(jí)的學(xué)生收到一份特殊的寒假作業(yè)——《“閩北單方草藥”調(diào)查表》。作業(yè)要求學(xué)生了解身邊常見的草藥，并收集用藥實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)校還利用地理優(yōu)勢(shì)，建立了集種植、教學(xué)、科普為一體的“藥草坊”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，同學(xué)們將常見的草藥，如：金銀花、車前草、杭白菊、艾草、薄荷等移栽至“藥草坊”。同學(xué)們紛紛表示，在實(shí)踐的過程中，不僅了解到植物的生長(zhǎng)規(guī)律和藥性，學(xué)會(huì)了草藥在生活中的實(shí)際應(yīng)用，還對(duì)自然和生命產(chǎn)生了敬畏之情。

南平市高級(jí)中學(xué)的項(xiàng)目式跨學(xué)科教學(xué)不只局限于課堂，還通過研學(xué)活動(dòng)，將同學(xué)們帶入到真實(shí)的情境中，培養(yǎng)他們解決未知問題的能力。2022年7月，由南平市高級(jí)中學(xué)主辦的思政一體化研修活動(dòng)，首次引入“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”理念。比如“體味草藥文化 五育融合育人”課題活動(dòng)就通過識(shí)藥采藥、制藥體驗(yàn)、標(biāo)本制作、地方美食烹飪等多元的方式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)融匯貫通。同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行信息分析、推理判斷、解決問題，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得以提升。有了此次項(xiàng)目式跨學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，“品華夏陶韻 鑄中華瓷魂”“鐫刻勞作底色 傳承茶道底蘊(yùn)”“探索科學(xué)奧秘 點(diǎn)亮精神火炬”“尋跡六朝古都城 揚(yáng)帆時(shí)代青春夢(mèng)”等一系列課題活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

教學(xué)變革 助教師成長(zhǎng)

現(xiàn)實(shí)生活中的問題往往是復(fù)雜多樣的，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)了多學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，這就要求教師必須打破傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，在情景創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)巧妙地將不同學(xué)科的知識(shí)融入其中?？鐚W(xué)科融合的教學(xué)變革，對(duì)教師的教學(xué)研究提出了全新挑戰(zhàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力，教師們需要“跨界攜手”，將不同學(xué)科的知識(shí)、技能相互關(guān)聯(lián)。

課題研究團(tuán)隊(duì)建立之初，教師們首先要適應(yīng)，從以往“單打獨(dú)斗”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)同作戰(zhàn)”。團(tuán)隊(duì)集體培訓(xùn)，齊商共議，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。去年7月，課題研究團(tuán)隊(duì)選擇以泉州德化縣為研學(xué)旅行的目的地，設(shè)計(jì)出“品華夏陶韻，鑄中華瓷魂”為主題的項(xiàng)目實(shí)踐研修課程。南平市高級(jí)中學(xué)以項(xiàng)目打造團(tuán)隊(duì)，吸納了南平市楓崗思政創(chuàng)新聯(lián)合體（南平市高級(jí)中學(xué)、南平市師范附屬小學(xué)、南平三中）有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿和共同研究興趣的教師，參與課題設(shè)計(jì)。教師們打破學(xué)科壁壘，深層溝通，構(gòu)建起相互協(xié)作、彼此鼓勵(lì)、共同成長(zhǎng)的“同僚式”研修團(tuán)隊(duì)。

2023年7月12日，楓崗思政創(chuàng)新聯(lián)合體的60名師生共赴“世界瓷都”——泉州德化。此行是為了打造出一堂有深度的精品項(xiàng)目式課題，團(tuán)隊(duì)教師們做足了功課，深入了解德化地理位置、白瓷歷史傳承、藝術(shù)成就、文化特點(diǎn)、新時(shí)代的傳承與發(fā)展等信息。教師們開展自主探究，并對(duì)主題內(nèi)容達(dá)成主動(dòng)建構(gòu)和深層次理解，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目深度認(rèn)識(shí)和發(fā)散性思考。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)方案時(shí)，一方面思考需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)和育人目標(biāo)，另一方面，不同學(xué)科的教師站在自己的學(xué)科立場(chǎng)，向其他學(xué)科合理跨越，在實(shí)踐環(huán)節(jié)融入綜合知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置循序漸進(jìn)、螺旋式上升，符合不同學(xué)段的學(xué)情。

在項(xiàng)目的踐行過程中，促進(jìn)了教師主動(dòng)思考能力，將教學(xué)研究與學(xué)生綜合能力發(fā)展相結(jié)合，積極探索和實(shí)踐新的教育理念、課程方法、教學(xué)技術(shù)，在研修實(shí)踐中與團(tuán)隊(duì)成員形成良好的互動(dòng)交流氛圍。在活動(dòng)的執(zhí)行中，師生們學(xué)習(xí)與共、研修一體，教師們引領(lǐng)學(xué)生們探索未知世界的同時(shí)，也打破了固有思維，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

協(xié)同育人 享幸福人生

智慧課堂是師生一次次的思維碰撞，充滿了激情與活力。在智慧課堂的教學(xué)改革中，教師們從單一的“知識(shí)灌輸”向“全員互動(dòng)”轉(zhuǎn)變，教師不再滔滔不絕地授課，而是把講臺(tái)交給學(xué)生。在“尋跡六朝古都城 揚(yáng)帆時(shí)代青春夢(mèng)”項(xiàng)目式研學(xué)旅行結(jié)束后，高一年段組織了研學(xué)成果展示與分享評(píng)價(jià)主題班會(huì)。同學(xué)們針對(duì)生涯規(guī)劃、愛國(guó)主義教育、文化傳承、生命教育、山川地理、人文藝術(shù)等課題進(jìn)行吸收總結(jié)，整理匯報(bào)。項(xiàng)目式研學(xué)旅行，讓學(xué)生們深入了解六朝古都城的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，在行走的思政大課堂中，將理論與實(shí)踐結(jié)合，打破了學(xué)科界限，暢通學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂的聯(lián)系。在面對(duì)與解決實(shí)際生活問題的過程中，同學(xué)們?cè)凇皩W(xué)中做，做中學(xué)”，收獲成長(zhǎng)與自信的同時(shí)，對(duì)今后的職業(yè)生涯與人生追求也有了更加清晰的規(guī)劃。

“‘以人為本’‘為學(xué)生幸福生活奠基’是南平市高級(jí)中學(xué)的辦學(xué)宗旨和育人目標(biāo)。一個(gè)能為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的人，首先必須具備獨(dú)立思考的能力，其次是感知幸福的能力?！蹦掀绞懈呒?jí)中學(xué)校長(zhǎng)歐捷指出，項(xiàng)目式跨學(xué)科教學(xué)通過設(shè)置綜合任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，在失敗中調(diào)整策略，團(tuán)隊(duì)合作中尊重彼此，在成功中建立自信，教會(huì)學(xué)生會(huì)用積極健康的心態(tài)接納挫折，樂享幸福生活。學(xué)校改變了傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”教學(xué)模式，為學(xué)生的幸福生活、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展架設(shè)橋梁。聚焦精準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)生多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)與教育情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合核心素養(yǎng)的自覺提升和人生定位的自我導(dǎo)航。

近年來，在創(chuàng)建藝術(shù)特色高中的過程中，南平市高級(jí)中學(xué)以項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)賦能美育課堂。推進(jìn)藝術(shù)課程教與學(xué)方式的深度變革，積極探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效路徑，將美育融入多學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提升。近期，福建省教育學(xué)會(huì)公布了2023年福建省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選結(jié)果，由歐捷校長(zhǎng)主持的《以藝術(shù)特色高中創(chuàng)建推動(dòng)育人方式轉(zhuǎn)型的行動(dòng)研究》，榮獲教學(xué)成果類評(píng)選二等獎(jiǎng)。學(xué)校以素養(yǎng)提升加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以跨學(xué)科融通搭建藝術(shù)教育課程體系，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)拓展實(shí)踐活動(dòng)路徑，深化教育改革，打造高效課堂，把提升學(xué)生的幸福感作為教育的不懈追求。

作者：本報(bào)記者 黃靚 通訊員 張建忠 文/攝