親愛的欒樹，憶起與你初相識，恰是去年之秋。彼時，秋風乍起，落葉飄零，而我，在一片蕭瑟中邂逅了你。初秋的日子，我靜靜佇立在你的枝干之下，似在等待那未知的未來，又仿若在尋覓靈魂的歸處。還記得去年剛歷經(jīng)幾日的凜冽，卻意外地迎來一抹暖陽。正午時分，大樹之下，和煦的陽光被你劃開一道道口子，似碎金般灑落，熠熠生輝。等待之際，我仰望身后的你，那未落盡的葉，如碧玉雕琢，枝頭依舊懸掛的果，似小巧的燈籠，在風中輕輕滾動，宛如靈動的音符，奏響生命的樂章。腦海中不禁浮現(xiàn)出《我與地壇》中的那句：“大樹下，破碎的陽光星星點點，風把遍地的小燈籠吹得滾動，仿佛喑啞地響著無數(shù)小鈴鐺?！蹦且豢?，美得令我心醉，仿佛時間都為之靜止。

轉(zhuǎn)瞬已近一年，在這匆匆歲月里，我見識了你初夏花開，那是大自然慷慨的饋贈，如詩如畫，美不勝收；也目睹了你初秋結(jié)果，那是生命的奇跡，如夢如幻，動人心弦。東南沿海之地，雖無冬日之凜冽，卻有著盛大的秋天。而你，半樹蔥蘢半樹秋，將秋天的奇妙與震撼演繹得淋漓盡致，仿若一位優(yōu)雅的舞者，在時光的舞臺上翩翩起舞。

欒樹。（資料圖片）

在楓崗（代指南平市高級中學），我驚喜地發(fā)現(xiàn)竟有兩株欒樹，其中一株立于教學樓下的空地上。我滿心好奇，為何打破這片平整空地的，竟非楓崗之名所指的楓樹，而是與楓崗之名看似毫不相干的你。后來，我不禁向你發(fā)問：為何在楓崗的校園里，會因一株欒樹而“破壞”整體之美？你輕聲回應，早在你們還是樹苗之時，便已被楓崗所包容。你們，成為了楓崗的另一道獨特風景，他的包容與鼓勵，成就了你們?nèi)缃竦拿⑴c繁華。而后，我又詢問楓崗，為何會因這“主流”之外的欒樹，去影響一個大整體？楓崗淡然答道：“與其說是我包容了欒樹，不如說是欒樹成就了我。世上或許有無數(shù)個楓崗，但因為欒樹的存在，在秋天楓葉飄零的蕭瑟之下，有了別樣的絢爛，從而成就了獨一無二的‘南楓’?！?/p>

是各具特色，還是趨于大流？這是每個人在成長過程中都必將面臨的抉擇。即便我早已成為一位教師，不再是初入高中時那個懵懂的年紀，但看到朝氣蓬勃的楓崗學子們，我依舊會不斷思索這個問題。我想，青春期的他們，或許也時常為此所困擾。老師的教導、家長的勸說，有時會與自己心中冒出的想法產(chǎn)生沖突。作為教師，我同樣會陷入猶豫，究竟是學業(yè)為重，還是在保證“共性”完成學業(yè)之余，尊重并鼓勵學生們的個性想法呢？懷揣著這份猶豫，我再次來到你的樹蔭之下。你帶來清涼，也給出了睿智的建議。填鴨式教育，一直為世人所詬病；按圖索驥，實為荒謬之舉；八股取士，終不得真正之才。千年前的孔子，早已給出了因材施教、有教無類的答案。如今社會帶來的多元化文化，讓學生們接觸的信息更加廣泛，自然也就擁有了各具特色的思想。恰如陶行知先生所言：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”我們要尊重每個學生的個性差異，為他們提供適宜的成長環(huán)境，讓學生們?nèi)缤瑱铇錁涿缫话?，在教育的沃土里汲取養(yǎng)分，茁壯成長。

欒樹啊，你的生長歷程恰似教育的過程。你在楓崗的呵護下，找到了自己的生長節(jié)奏和方式，最終成長為獨特的存在。我亦感慨于你的博學與睿智，恰似優(yōu)雅的詩人，靜靜佇立，書寫著屬于自己的傳奇。你說，這都是在楓崗幾十年耳濡目染下的收獲與沉淀。無數(shù)學子在你身前駐足，眾多教師在你耳畔傳頌，讓你有了時間上的總結(jié)。欒樹，你是楓崗特別的一分子，楓崗自然給予你關懷與包容。對于南楓園里的學子們，楓崗更是展現(xiàn)出強大的人文關懷，堅持特色辦學，在發(fā)展文化課的同時，堅持藝體多元發(fā)展，始終秉承著特色發(fā)展、全面育人的教育目標，向美行芳。欒樹在楓崗找到了自己的位置，學子們也會在南楓園里找到屬于自己的生長節(jié)奏。

欒花舞風，楓葉映紅，雙色如畫，秋冬韻味無窮。每個人的世界里都有著不一樣的暖陽和風雪，每個人眼里看到的冬日風景也是形態(tài)各異。我們需要包容個性，尊重個性，關懷個性。讓花成花，讓樹成樹，讓自己成為自己，成就不一樣的絢麗。欒樹，你如一盞明燈，照亮了教育的前行之路。在教育的征程中，我們應以你為鑒，用心去呵護每一個獨特的生命，讓他們在屬于自己的季節(jié)里綻放出最美的花朵。

作者：□南平市高級中學 孫佳雪