在新時(shí)代的浪潮中，學(xué)生面臨著前所未有的心理與身體挑戰(zhàn)。為了積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)生們不僅需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，更要勇于面對(duì)生活的困境。關(guān)愛留守兒童，作為一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，更是關(guān)乎孩子們心理健康成長的重要課題。由于長期與父母分離，留守兒童常常面臨情緒波動(dòng)，亟需家長和教師的悉心引導(dǎo)與深切關(guān)懷，以撫平他們內(nèi)心的創(chuàng)傷。

我班彭同學(xué)，便是一位典型的留守兒童，他父母離異，父親在福州工作，母親則在廈門打工，長期由爺爺奶奶照顧。盡管年幼，彭同學(xué)已展現(xiàn)出超乎尋常的獨(dú)立性，但這份獨(dú)立背后，卻隱藏著他對(duì)父母關(guān)愛的極度渴望。自父母離異后，他鮮少見到母親，情緒低落，學(xué)習(xí)狀態(tài)也受到了嚴(yán)重影響。針對(duì)這一情況，我進(jìn)行了深入的觀察與分析。

在一次主題為“說說自己的心里話”的道法課上，我鼓勵(lì)同學(xué)們敞開心扉，分享自己的真實(shí)感受，旨在了解他們的內(nèi)心世界。廖同學(xué)率先發(fā)言，他談及平時(shí)都是外公外婆照顧自己，媽媽只有周末才能從福州回來陪自己。外公外婆對(duì)自己管教非常嚴(yán)格，每次他做錯(cuò)了事或沒有及時(shí)完成作業(yè)，外公外婆就會(huì)一直數(shù)落他，罵他，嘮叨不停，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，自己就會(huì)非常難過，真想拿腦袋撞墻……言語間，廖同學(xué)流露出對(duì)媽媽陪伴的渴望。隨后，彭同學(xué)主動(dòng)站了起來，情緒激動(dòng)地分享了自己的經(jīng)歷，他提到自己已經(jīng)很久沒有見到母親，每當(dāng)思念涌上心頭，只能通過電話或視頻聊以慰藉。他羨慕廖同學(xué)能每周見到媽媽，并深情地表達(dá)了自己對(duì)母愛的深深向往。從彭同學(xué)的發(fā)言中，我深切感受到了留守兒童內(nèi)心的孤獨(dú)與無助。這讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，更要重視他們的心理健康需求。特別是在新時(shí)代、新形勢的社會(huì)背景下，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，讓他們感受到家庭的溫暖和學(xué)校的關(guān)愛，顯得尤為重要。

為了更全面地了解彭同學(xué)的心理狀態(tài)，我課后進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。通過與他深入交談、觀察他的日常行為以及向其他同學(xué)了解他的情況，我發(fā)現(xiàn)彭同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)上受到影響，還出現(xiàn)了社交障礙。他沉默寡言，不愿與同學(xué)交流，甚至在課堂上也經(jīng)常心不在焉，難以集中注意力。

針對(duì)彭同學(xué)的情況，我制定了周密的關(guān)愛計(jì)劃。一方面，我加強(qiáng)了與他的溝通，經(jīng)常找他談心，傾聽他的內(nèi)心想法和需求，給予他溫暖與鼓勵(lì)。另一方面，我也與他的家長進(jìn)行了深入的交流，提醒他們多關(guān)心孩子，多與孩子進(jìn)行情感溝通。溝通初期，我的建議并未得到足夠的重視。然而，我并沒有放棄，而是持續(xù)向家長反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，逐漸贏得了家長的信任與配合。家長開始主動(dòng)與孩子溝通，孩子的消極情緒得到了明顯的改善，也更加理解并體諒父母的不易。通過家校合作，我們共同為彭同學(xué)營造了一個(gè)充滿愛與關(guān)懷的成長環(huán)境。

這件事給我更多的教育啟示。一是關(guān)愛留守兒童，精神引導(dǎo)不可或缺。學(xué)校應(yīng)成為留守兒童的精神港灣，通過心理輔導(dǎo)、活動(dòng)組織等多種方式，幫助他們樹立積極的心態(tài)，安心學(xué)習(xí)。同時(shí)，教會(huì)他們自我調(diào)節(jié)情緒的方法，增強(qiáng)他們的心理韌性，讓他們在面對(duì)困難時(shí)能夠更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。二是加強(qiáng)家校溝通是關(guān)愛留守兒童的重要保障。教師應(yīng)主動(dòng)與家長建立聯(lián)系，深入了解學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的原因，共同尋找解決方案。家校溝通需要建立在真誠與耐心的基礎(chǔ)上，只有雙方目標(biāo)一致、攜手合作，才能形成強(qiáng)大的教育合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長。學(xué)校應(yīng)始終與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長點(diǎn)滴，為他們的美好未來保駕護(hù)航。

作者：南平市勝利小學(xué) 陳官華