班本劇是一種以故事為內(nèi)容，通過(guò)表演形式展示的藝術(shù)作品，也是幼兒教育的重要載體。本土文學(xué)作品班本劇的生成是教師與幼兒通過(guò)互動(dòng)、行動(dòng)、創(chuàng)造而形成的活動(dòng)內(nèi)容。以班本劇的形式，推動(dòng)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，激活戲劇與本土文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的火花，提升幼兒的綜合能力，是新時(shí)代開(kāi)展幼兒教育的有效手段。

關(guān)注興趣需要，挖掘本土文學(xué)作品的教育價(jià)值

在我園開(kāi)展主題活動(dòng)“南劍州里故事多”的過(guò)程中，幼兒對(duì)本土名人軼事產(chǎn)生了濃厚興趣，于是師幼共同收集了表演材料。幼兒對(duì)新故事和新材料充滿了好奇，經(jīng)常和同伴一起討論“我來(lái)演楊時(shí)，你來(lái)演書(shū)童”。通過(guò)身著古時(shí)服裝、場(chǎng)景的烘托等很快就能將幼兒帶入到故事情節(jié)中去，而且故事中蘊(yùn)含著的尊師、敬師道理，對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成具有重要的指引作用。

細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)，生成本土文學(xué)作品班本劇課程體系

班本劇課程搭建了大致的課程框架，并未詳細(xì)預(yù)設(shè)教育內(nèi)容，而是根據(jù)戲劇探索過(guò)程中幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。因此，教師必須關(guān)注戲劇表演過(guò)程中幼兒遇到的問(wèn)題，追隨問(wèn)題情境，及時(shí)抓到教育契機(jī)，成為幼兒表演探究的支持者。

追隨問(wèn)題情境，推動(dòng)本土文學(xué)作品班本劇的生成

班本劇的生成是教師與幼兒通過(guò)不斷的對(duì)話、動(dòng)作、表情的創(chuàng)作而形成的，是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、持續(xù)點(diǎn)、創(chuàng)作點(diǎn)，充分利用本土文化資源創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。比如，我園幼兒在接受課程資源的過(guò)程中，通過(guò)自主討論、收集問(wèn)題、積極互動(dòng)、引發(fā)思考、梳理內(nèi)容、生成劇本這幾個(gè)步驟，將本土文學(xué)作品《程門(mén)立雪》的故事演繹成劇本。

本土文學(xué)作品融入戲劇表演的實(shí)踐感悟

有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。戲劇是一種綜合表演藝術(shù)，主要通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)戲劇情節(jié)。幼兒在進(jìn)行戲劇表演時(shí)，可以鍛煉自己的肢體語(yǔ)言和面部表情，這不僅能讓他們更好地理解故事情節(jié)，還能增強(qiáng)他們對(duì)生活和情感的感悟能力。

有利于增強(qiáng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。本土文化是一個(gè)地區(qū)獨(dú)具特色的文化符號(hào)，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的魅力。戲劇是一種集表演、臺(tái)詞、舞蹈和音樂(lè)等多種藝術(shù)形式于一體的綜合藝術(shù)。幼兒在進(jìn)行戲劇表演時(shí)，可以增強(qiáng)他們對(duì)動(dòng)作和肢體語(yǔ)言的認(rèn)知和理解能力。

有利于提高幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)。戲劇是一種以人物為中心的表演形式，在進(jìn)行戲劇表演時(shí)可以通過(guò)角色之間對(duì)話、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物形象。在戲劇教育中融入本土文化可以幫助幼兒加深對(duì)本土文化的了解，有助于幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

總之，將本土文學(xué)作品以戲劇表演形式呈現(xiàn)，能活化知識(shí)、挖掘教育價(jià)值，促進(jìn)教師與幼兒共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)本土文化與戲劇表演融合。

作者：南平市實(shí)驗(yàn)幼兒園 王曉慧